（三）注重科学教育与技术教育的结合在技术教育中，强调以设计为核心，这是培养青少年创造力的重要途径。在教材开发和教学中，要体现“做中学”的理念，实践证明，这是培养学生创造性思维和创造性解决问题的能力的最佳途径之一。在这种富有创造性的学习过程中，有助于从小培养学生的动手能力，让他们解决开放性的问题，感受创造的神奇和魅力，鼓励他们发挥想象力，去创造，并把想法动手搭建出来，例如，鼓励学生结合所学内容，利用一些材料和工具，设计“无噪声书房”、设计新食品、设计制作仿生产品、设计未来校园、设计制作太阳能小车、设计有特殊功能的机器人等活动，引导学生学习技术与设计的基本过程和方法，关注科学技术的发展给人们生活带来的影响，从小树立科学技术社会环境紧密联系的观点，为学生今天的科学课学习乃至终身学习奠定坚实的基础，从而使他们的创造力得到进一步发展和提高。

　　（四）创设宽松而富有创造性的环境，充分利用相关资源在科学教材开发和教学中，应尽量消除影响创造力增长的障碍，包括学生自身存在的和周围环境造成的障碍。营造学生心理健康、自由、宽松的学习环境和氛围，建立平等沟通与交流的平台，支持、鼓励不同想法和观点的存在和产生，对一些新颖、独特的设计或作品给予表扬。积极开展建设性的批评，及时捕捉不同思想碰撞时产生的火花。在学生与学生之间，学生与教师之间，形成坦诚、相互尊重、民主、平等、对话、协商、理解、建设性伙伴合作关系。另外，在对教室、校园、家庭以及社区内建筑物、雕塑进行设计、装饰与布置时，要考虑如何激发学生探究和想象的兴趣，为发挥学生的创造力留下空间。同时，经常组织学生参观科技场馆、博览会（如汽车、建筑、电子产品、艺术博览会等）、科普展览，参加各种形式的创新作品大赛（如机器人设计大赛）、创造力大赛，与设计师、工程师一起，参与一些项目的设计工作，包括一些大学开放的实验室项目，利用网络完成一些互动活动，聆听专题讲座等，打破校内外的界限，充分利用各种资源，有助于青少年了解科学技术的发展史，科学家的工作过程，激发他们关注科技发展、亲身参与科技活动的兴趣，使青少年的创造力乃至科学素养得以培养和提高。

　　参考文献：

　　［1］周天梅，杨小玲.论罗杰斯的创造观与创新教育［J］.外国教育研究，2003，（11）：9—12.

　　［2］教育部科学技术司，共青团中央学校部，中国科普研究所.青少年创造力国际比较［Z］.北京：科学出版社，2003.68—103.

　　［3］Learning By Marking ［EB/OL］.http://www.LEGO.com/education［4］教育部基础教育司.走进新课程──与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.108—152.

　　［5］莱斯利·P·斯特弗，杰里·盖尔.教育中的建构主义［M］.高文，等，译.上海：华东师范大学出版社，2002.14—31、295—308.

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